人力资源处
2020-09-08
韩愈《师说》有云：“师者，所以传道授业解惑也。”一个优秀的教师，应该是“经师”和“人师”的统一，既要精于“授业”、“解惑”，更要以“传道”为责任和使命，这与安徽信息工程学院的办学愿景“产业工程师和创业企业家的摇篮”的“应用型大学”是紧密契合的。安徽信息工程学院的师资队伍，已经不是简单的为“授业”、“解惑”而设，也不是仅停留在解决问题层面上，而是更注重内涵式发展，更注重学生的就业和创业能力，以期对整个社会产生显著影响力。
（2018-2019学年春季学期课程质量分析报告）
苏乐老师作为艺术设计学院优秀教师代表，在其工作的6年时间里，完成了装饰材料与构造、环境设施设计、室内家具设计、室内设计II等多门专业课的授课任务，教学效果好，深受学生欢迎。其中《环境设施设计》课程成为本校的2018-2019学年春季学期课程质量分析报告中艺术设计学院评分排名第一的课程。
“环境设计的授课，最终目的是为学生‘解渴’”，这是苏乐对自己所教授课程的总结。在学习过程中，学生是求知若渴的求学者，老师的教授是解决痛点的源泉。在苏乐看来，最关键的问题是要解决源头的水从哪来，又该以什么方式输送给学生？设计类专业课的学习不单单是一门课程的学习，而是学生就业所需基本素质的培养过程，拿毕业证绝对不是我们教学的最终目的。在授课过程中，如何有效地提高同学们的听课效率，是其教学的首要追求。无论是翻转课堂、智慧课堂，还是项目驱动教学、案例教学，目的都是为了从传统单一的理论教学模式改革出来，使学生认知到他们学习的东西是技能型的，而不是空洞的文字概念。这也是环境设计教研室一直致力于一流工程教育教学方式探索的原因。
（苏乐老师授课中）
在授课过程中，艺术类课程注重学生的创新思维的体现，老师在课堂上能够“放开”去讲，在讲课的过程中脑海中就会有很多“有意思”的案例蹦出来。当然，课堂上的发挥都是建立在大量深刻思考上的。教学反过来利用生活中的实践案例，加深同学们对概念、理论的理解。艺术设计的课程要求同学们同时具备大量的知识储备和实操能力，这些能力的养成光靠书本知识是不够的，必须在理解基础上付诸实践。而教师扮演的角色则是促成理论到实践的转化器。
（学生作业展示）
环境设计专业是一个应用型极强的专业，学生和设计行业专业人员之间如何做到有效地对接才是问题的关键。作为一个应用型专业的教师，如果仅仅只是知识教材讲得好，说得熟，充其量不过是一个理论知识储备充足的大龄“学生”而已。苏乐老师从进校任教第一年开始就认知到高校与企业联动以及案例实操在教学过程中高占比的重要性，所以对教学方向就非常明确。课余之外她会去合作企业进行实习走访，及时了解学生实习就业情况和市场需求，也会利用暑期前往企业进修来反哺教学。教学期间会引入实际案例来贯彻教学，这些案例对于学生来说都是很宝贵的学习材料，能够帮助他们学习完整的工作流程，使理论教学能够高度匹配到自身能力培养中。
苏乐老师（左二）走访企业
在上课之余，她先后主持过5项、参与过9项教科研项目；发表论文10余篇；30余项专利获批；获得“科研先锋”和毕业设计优秀指导教师等荣誉；与此同时，苏乐还积极参与学校的教学改革和核心课程建设；指导学生国家级和省级大学生创新创业项目10余项，指导学生发表论文10余篇，其中2项成果获得了实用新型专利授权证书，参加芜湖大学生专利创新创业大赛并获得奖项。
虽然工作很“忙碌”，但苏乐老师更愿意用“充实”来形容自己的教学生活，把这些都作为历练和考验，以行动诠释了安徽信息工程学院青年教师的模样。
（苏乐老师工作照片）